Page 24 - 王弄书文学奖文集 2021
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教”的教育理念。教师也鼓励采用不同的教学策略如技术项目的
学习、差异化教学和混合学习以满足学生的不同需求。抿心自
问，倘若教师本身也在这份赋予使命的工作中对生活、自我以及
未来的感觉与把握能力，日渐陷入恐惧、烦躁、孤独与焦虑之
中。请问这样的老师会快乐吗？这样老师所教授出来的学生会快
乐吗？
身为教师者常常会面对职场上的疑惑而不断地追问自己：我
是谁？我快乐吗？我的初衷呢？这种追问，其实就是对教师职业
生涯的意义乃至人生意义的追问。究竟教师在训责学生时，是纯
粹履行教师的职责还是真的出于真心教育学生。如果是前者，实
属会疲惫不堪，因为教师纯属是一份工作，是薪资的衡量；若是
后者，则会百劝不馁，因为教师是一份责任，是生命的教育。
即便如此，教育的成果从来亦不是立竿见影的。教师们常常
会因为当下无法即刻修正学生的言行举止而感到挫败。这份职责
的压力是沉重的，学生的闪失往往会付诸于教师疏于管教或因学
生的过失而牵连出一发不可收拾的蝴蝶效应。教师不仅要面对冥
顽不灵的学生、面对蛮不讲理的家长、还有神通广大社会媒体有
意亦或无意加盖于老师与生俱来天赋职责的失责，此举是促使教
师累赘的主因。
就好比最近的新冠肺炎来势汹汹，教师难免于子夜至黎明时
分收悉家长或学生确诊的消息，这辗转反侧、彻夜想眠却无眠
的夜光实属难熬。还有网课上学生自律与自制能力的不足和家长
的质疑指责都会让老师们压抑的情绪愈加积累，无法释怀。既然
如此，或许当老师们选择为人师表之前，应该拷打审问自己的内
心，自己是否可以接纳与承受如此的工作性质与职责。
鲁迅在《自嘲》中曰：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子
牛”。因为热爱，所以坚持，也心甘情愿，即使被千夫指，万人
责，还是愿意俯下身子甘愿为学子们做孺子牛。从师者因为热爱
教育工作，热爱教师这一职业，不管历经沧桑、披荆斩棘、工作
积累，老师们依旧会做好自己的工作，无愧于自己、无愧于学
生，更无愧于家长。因为老师们是可以选择从师亦或“弃师”，
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